Elegir un Programa de Aprendizaje Temprano
Guías Para Elegir los Programas de Calidad Adecuados
Centro de Cuidado Infantil y/o Preescolar
Un programa que brinda cuidado y educación temprana para niños en entornos fuera del hogar. Los niños a menudo se agrupan por edad en aulas con uno o dos maestros. Los centros de cuidado infantil tienen directores de programas, maestros principales, maestros asistentes y personal adicional.
Hogar de Cuidado Infantil Familiar
Cuidado y educación tempranos ofrecidos en el hogar de un proveedor. Los niños de edades mixtas a menudo se agrupan y algunos programas ofrecen horarios flexibles. Los hogares de cuidado infantil familiar incluyen al proveedor/propietario del proveedor de cuidado infantil y, a veces, a uno o más asistentes.
Programa para Niños en Edad Escolar
Brinda atención y desarrollo juvenil a niños en edad escolar antes y después de la escuela, durante las vacaciones escolares y las vacaciones de verano. El programa puede estar ubicado en escuelas, centros de cuidado infantil, hogares de cuidado infantil familiar u otros entornos.
Cuidado y Educación Temprana
Cómo Elegir un Programa de Calidad
- Piense en lo que es importante para su familia y su hijo, como las horas de atención, las actividades que se ofrecen, etc.
- Busque programas que satisfagan sus necesidades: Comuníquese con un especialista en referencias de BrightStars al 401-739-6100 Ext. 302 o busque en línea.
- Limite su búsqueda: Una vez que tenga una lista de programas de educación y cuidado temprano, restrinja su búsqueda comunicándose con los programas y haciendo preguntas para asegurarse de que satisfagan sus necesidades.
- Visite los programas: después de haber reducido su lista, programe citas para visitar los programas. Ver un sitio en persona y hacer preguntas puede ser crucial para ayudarlo a tomar la decisión correcta. Utilice la lista de verificación de visitas al sitio de cuidado temprano de BrightStars como guía cuando visite los programas.
¿Cómo se ve la Calidad?
Un entorno saludable y seguro
Los programas de educación y cuidado temprano de alta calidad siguen las mejores prácticas nacionales de salud y seguridad, incluido el lavado de manos adecuado y frecuente, y procedimientos adecuados para cambiar pañales y usar el baño? ¿Los espacios interiores y exteriores para seguros y libres de peligros? Las comidas son nutritivas y se preparan y almacenan de manera segura.
Supervisión de adultos
Las interacciones con adultos cariñosos y responsables afectan la experiencia diaria de su hijo. Las regulaciones de proporción mínima de educación especial de Rhode Island para las escuelas públicas son de 15 niños por 2 adultos para niños en edad preescolar. Los indicadores de programas de mayor calidad incluyen: El personal muestra conciencia de todo el grupo y brinda una supervisión cuidadosa adaptada a las diferentes edades y habilidades y proporciona un contacto personal frecuente. Los patrones de dotación de personal prevén la supervisión de los niños por parte de un adulto en todo momento. El Departamento de Servicios Humanos de Rhode Island (DHS) establece las siguientes proporciones mínimas para los niños:
Educadores capacitados y calificados
El programa debe contar con educadores capacitados y calificados para trabajar con los niños. Esto es fundamental para garantizar que los educadores puedan reconocer y brindar apoyo al aprendizaje y desarrollo de su hijo. En los niveles más altos de calidad, los educadores tienen créditos universitarios y/o títulos en educación y capacitación de la primera infancia en los Estándares de Desarrollo y Aprendizaje Temprano de Rhode Island (RIELDS).
Promueve el aprendizaje y el desarrollo
Es importante que su hijo tenga muchas oportunidades para aprender y practicar habilidades. Los programas deben tener un entorno estimulante para todos los niños, incluidos los niños con discapacidades y retrasos en el desarrollo. Los programas de alta calidad utilizan un plan de estudios para maximizar el aprendizaje y el desarrollo de los niños y recopilan información sobre cada niño para satisfacer sus necesidades individuales.
Bienvenida e Incluye Familias
Los programas de alta calidad se comunican regularmente con las familias y ofrecen oportunidades para la participación familiar. Los programas de alta calidad utilizan una variedad de estrategias para comunicarse con las familias, incluidas las conferencias entre la familia y el maestro.
Cuidado y Educación Temprana
Elegir un programa de calidad para niños con necesidades especiales
Al elegir un programa de cuidado y educación temprana para niños con discapacidades o retrasos en el desarrollo, la primera consideración es la calidad general del programa de la primera infancia. La participación en un entorno de alta calidad es importante para todos los niños, pero puede ser aún más crítica para los niños con necesidades especiales.
Al elegir un programa en particular, no solo es importante identificar la calidad general del entorno, sino también pensar en los resultados deseados. Según la declaración de posición conjunta de la División para la Primera Infancia (DEC) y la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños (NAEYC), “los resultados deseados de experiencias inclusivas para niños con y sin discapacidades y sus familias incluyen un sentido de pertenencia y membresía, relaciones sociales y amistades positivas, y desarrollo y aprendizaje para alcanzar su máximo potencial”.
Para lograr estos resultados deseados, los programas de primera infancia de alta calidad deben garantizar que todos los niños tengan acceso a entornos tanto físicos como de aprendizaje, adaptaciones y apoyos individualizados e intencionales que permitan la participación en todas las actividades en el aula y apoyos a nivel de sistemas, incluidas las estructuras. para la colaboración entre familias, educadores y especialistas.
Además de acceder a la Búsqueda de programas de aprendizaje temprano, es esencial visitar los programas de educación y cuidado temprano y hablar con los directores. Algunas de las siguientes preguntas pueden ser útiles durante estas visitas.
Al hablar Con los Directores:
- ¿Cómo se prepara su programa para la participación exitosa de niños con discapacidades?
- ¿Cómo colabora con el departamento de educación especial local para apoyar a los niños con discapacidades dentro de su programa?
- ¿Los maestros tienen tiempo fuera de sus aulas para reunirse con familias y especialistas y para participar en cualquier capacitación necesaria?
- ¿Los docentes adaptan y modifican actividades y realizan actividades de aprendizaje integradas que se diseñan en conjunto con los especialistas?
- ¿Cómo se comunica su programa con las familias con respecto al progreso?
Al Visitar las Aulas:
- ¿El ambiente es brillante, alegre, organizado y centrado en los niños?
- ¿Todos los niños pueden acceder a los entornos de aprendizaje, juguetes y materiales interiores y exteriores?
- ¿Parecen los adultos celebrar la diferencia individual y apoyar a los niños en diferentes niveles de desarrollo?
- ¿Los adultos interactúan positivamente con los niños y ayudan según sea necesario en las interacciones entre compañeros?
- ¿Hay adultos disponibles para facilitar el aprendizaje durante el juego?
- ¿Todos los niños participan activamente en actividades positivas de aprendizaje?
- ¿Existen rutinas para ayudar a los niños a realizar una transición fluida entre actividades? ¿Reflejan los materiales de aprendizaje, los libros y las imágenes la diversidad, incluidos los niños con necesidades especiales?
Lista de verificación del programa de atención temprana
Un entorno saludable y seguro
- ¿Loses pacios interiores y exteriores para
niños son seguros y libres de peligros? - ¿Los niños están supervisados en todo momento, incluso cuando están durmiendo la siesta?
- ¿Los adultos y los niños se lavan las manos antes de comer o manipular alimentos y después de ir al baño?
- ¿Existen procedimientos para el manejo de emergencias?
Un ambiente estimulante y oportunidades para practicar habilidades emergentes
- ¿Son los adultos cálidos y acogedores?
- ¿Conversan con los niños a lo largo del día?
- ¿Está organizado el espacio y los niños pueden alcanzar y usar diferentes tipos de materiales y juguetes?
- ¿Los adultos leen a los niños todos los días o los animan a leer, si es apropiado para su edad?
- ¿Los niños tienen oportunidades frecuentes de juego activo tanto en el interior como en el exterior?
Proporciones bajas de niños a adultos y tamaños de grupos pequeños
¿La cantidad de niños en un grupo cumple con los estándares de licencia de Rhode Island?
Bienvenida e Incluye Familias
- ¿El programa da la bienvenida a las familias cada vez que los niños están bajo cuidado?
- ¿El programa le proporcionará información sobre las actividades y el desarrollo de su hijo con regularidad?
- ¿Las familias tienen participación en la toma de decisiones del programa?
Personal capacitado y calificado
- ¿El director/proveedor tiene un título en educación de la primera infancia o un campo relacionado?
- ¿Los maestros o proveedores tienen alguna educación formal en la primera infancia? (Ej. Asociado en desarrollo infantil, Certificado de enseñanza de la primera infancia de RI, créditos universitarios en educación de la primera infancia, título en la primera infancia o relacionado)
